Educadores 21

Me voy a WordPress

2006-12-25T12:17:00.000+01:00

Hace algún tiempo que este blog descansa. La razón no es otra que he decidido marcharme a WordPress, desde donde sigo blogeando con asiduidad en el nuevo educadores21.
Así que, para quienes me sigan a través del blog os dejo el enlace del nuevo educadores21.
Por supuesto, educadores21 sigue sindicado en Planeta Educativo y en dónde tú quieras.

Ha sido un placer, Blogger.

Hasta la vista.

Grabando con el móvil

2006-10-02T23:30:00.000+02:00

Me ocurrió el viernes, a última hora de clase, justo cuando estaba a punto de terminar la semana. Dos alumnos me dijeron:

"- Profe, ¿podemos hablar contigo un momento a solas? ...Fuera de clase, por favor.
- Salgamos, venga.
- Verás, antes de que llegaras, (+) y (-) nos han estado vacilando y metiéndose con nosotros mientras nos grababan con el móvil. Van a colgar la peli en Internet."

El resto os imagináis. Verifico que es verdad la información con los otros protagonistas y compruebo que sí que es cierto, que han grabado el vacile y que su intención era colagr en Internet. Borramos el vídeo y quedan emplazados para mañana, a ver las medidas que tomamos.

Mañana nos reunimos para analizar y tomar medidas concretas ya que esto empieza a ser una moda peligrosa, una nueva forma de humillar a los compañeros y prolongar el escarnio públicamente a través de Internet.

Hoy he sondeado en el Instituto y parece que el año pasado ya hubo algún episodio de grabaciones con móviles pero sin tintes de acoso o humillación, así que vamos a ponernos manos a la obra con estos alumnos (y con los demás) para que se aprenda a respetar la intimidad y la dignidad de las personas. ¡Casi nada!

El escaño de ZP

2006-10-01T23:30:00.000+02:00

Son 4 gatos y han colgado un vídeo en el que roban el escaño del Presidente Zapatero para denunciar la falta de compromiso del Gobierno con el cumplimiento de los objetivos del milenio.

El vídeo es audaz y merece la pena echarlo un vistazo, ya que con este montaje tan bueno vamos a poder discutir acerca de la pobreza... así que bienvenido sea este vídeo de los 4 gatos.

Con ustedes, sin más, el vídeo.

Levántate contra la pobreza

2006-10-01T23:03:00.000+02:00

Se va a armar gorda en todo el mundo. Miles de organizaciones en todo el planeta están preparando para los próximos 15 y 16 de octubre acciones para EXIGIR A LOS GOBIERNOS EL CUMPLIMIENTO DE LOS 8 OBJETIVOS DEL MILENIO EN LA LUCHA CONTRA LA POBREZA:

Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Lograr la enseñanza primaria universal
Promover la igualdad de géneros y la autonomía de la mujer
Reducir la mortalidad infantil
Mejorar la salud materna
Combatir el SIDA, el paludismo y otras enfermedades
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

Entra en la web Sin excusas 2015 para más información y PÁSALO, por favor.

La información de las movilizaciones las puedes encontrar AQUÍ.

En ESPAÑA, todas las acciones van a estar coordinadas por la ALIANZA CONTRA LA POBREZA que ha elegido el 21 DE OCTUBRE COMO DÍA DE ACCIONES.

Anuncios... indignantes

2006-09-30T12:22:00.000+02:00

Este verano leía tranquilamente el Diario Sur de Málaga y me encontré este anuncio.
Que sea de una Clínica de Estética no tendría mayor problema (estamos inundados de anuncios de compañías que se dedican a este negocio), siendo ya éste un gran problema. Pero no, el anuncio va más allá mostrando una imagen propia de la intimidad que, desde luego, no debería constituir un reclamo publicitario de ninguna manera.
Imágenes como ésta atentan contra la dignidad y el sentido común y alientan una peligrosa relación entre cuerpo perfecto y atracción hacia el otro.
Si aguantáis durante más de diez minutos el programa Supermodelo 2006 (del que ya he hablado en un comentario de agosto) asentiréis conmigo que el tipo de valores que subyacen detrás, y que son los dominantes en nuestra cultura actual, coadyuvan enormemente en la aparición de trastornos alimenticios, rechazos sociales, depresiones juveniles... algo que nos encontramos, desgraciadamente, todos los días en nuetros centros educativos.

No todos somos altos, guapos, cachas, sin grasa... ni queremos serlo, queremos aceptarnos como somos y valorarnos y cuidarnos, por encima de ridículas e injustas imposiciones sociales.

Coméntalo con tus alumnos en clase. Ya me contarás.

Reunión de tutores

2006-09-27T21:38:00.000+02:00

Ha ocurrido hoy, en las reuniones de tutores de 3º y 4º de la ESO. Extracto de las conversaciones.

- "Lo más importante de estas primeras semanas de clase es crear un buen clima de aula y establecer unas reglas del juego claras para todos"
- "Sí, y recoger la mayor cantidad de información posible de tus alumnos"
- "Y de sus familias"
- "Que se conozcan bien entre ellos, que se genere confianza entre ellos y contigo, como tutor"
- "Vamos a recordar qué nos queda de nuestros profesores al cabo de veinte o treinta años: simples anécdotas... tan sólo recordamos a aquellos profesores que supieron entendernos y conocernos, a aquellos que nos llegaron adentro..."
- "La paciencia y el arte de acertar son tan importantes para llegar a los chavales. Saber escuchar, saber callar, evitar los jucios..."
- "En mis clases no permito que me llamen profe, tengo un nombre y hago el esfuerzo de aprenderme el de mis alumnos. Llamarnos por nuestro nombre nos personaliza."

Hoy he salido muy satisfecho de las reuniones. Hemos hablado de cosas importantes.

Psicología con Moodle

2006-09-25T23:53:00.000+02:00

Me he lanzado. Este curso imparto, sería mejor hablar, construimos, la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato con Moodle, nada más. Voy a utilizar el como eje de todo el trabajo a realizar en clase. Nada de libros de texto, nada de explicaciones unidireccionales... vamos a construir la asignatura entre todos. Evidentemente, seré un guía del proceso y tendré que terciar de vez en cuando, pero es posible trabajar de acuerdo a una metodología constructivista con las nuevas tecnologías.
Mis alumnos del IES Joaquín Araújo de Fuenlabrada estaban asamobrados el primer día cuando les dije que el material para la clase era una memoria USB y algo para tomar notas. Libros, vídeos y demás, en la biblioteca.

De momento, empiezoon los problemas habituales: internet no funciona, los ordenadores no arrancan... ¡¡¡genial!!!

Ya os contaré

Ataques deliberados de Hezbolá contra civiles israelíes

2006-09-14T15:29:00.000+02:00

En sus ataques deliberados contra la población civil israelí durante el reciente conflicto, Hezbolá cometió graves violaciones del derecho internacional humanitario, según un informe hecho público hoy por Amnistía Internacional.

Los resultados de esta última investigación llevada a cabo por la organización, unidos a su publicación anterior sobre los ataques de Israel contra infraestructuras civiles libanesas, dejan clara la necesidad urgente de que la ONU inicie una investigación exhaustiva e imparcial sobre las violaciones cometidas por ambas partes durante el conflicto.

Durante el mes que duró el conflicto, Hezbolá disparó cerca de 4.000 cohetes contra el norte de Israel, causando la muerte de 43 civiles y heridas graves a 33 y obligando a miles de civiles a cobijarse en refugios o huir. Aproximadamente una cuarta parte de los cohetes se dispararon directamente contra zonas urbanas; entre ellos había cohetes que llevaban en su interior miles de rodamientos de metal.

En sus reuniones con Amnistía Internacional, Hezbolá alegó que sus ataques con cohetes contra el norte de Israel eran una represalia por los ataques israelíes contra la población civil de Líbano y tenían como finalidad detenerlos.

“La escala de los ataques de Hezbolá contra ciudades y pueblos israelíes, el carácter indiscriminado de las armas utilizadas, y las declaraciones de los dirigentes del grupo confirmando su intención de atacar a civiles dejan perfectamente claro que Hezbolá violó las leyes de la guerra”, ha declarado Irene Khan, secretaria general de Amnistía Internacional.

“El hecho de que Israel haya cometido también violaciones graves no justifica las cometidas por Hezbolá. La población civil no debe pagar el precio de la conducta ilegítima de ninguna de las dos partes.”

El informe, titulado En la línea de fuego: los ataques de Hezbolá contra el norte de Israel, se basa en la investigación llevada a cabo sobre el terreno por Amnistía Internacional en Israel y Líbano, en entrevistas con las víctimas, declaraciones oficiales y conversaciones con autoridades de los gobiernos de ambos países y altos dirigentes de Hezbolá.

El informe de Amnistía Internacional incluye datos que indican claramente que:

· Hezbolá disparó unos 900 cohetes Katyusha inherentemente inadecuados contra zonas urbanas del norte de Israel, en clara violación del principio de distinción establecido por el derecho internacional entre objetivos civiles y militares:

· Hezbolá utilizó cohetes Katyusha modificados que contenían rodamientos de metal destinados a causar el mayor número posible de muertes y lesiones; uno de esos cohetes mató a ocho trabajadores del ferrocarril;

· Hasan Nasrallah y otros altos dirigentes de Hezbolá declararon que el grupo pretendía atacar a civiles como forma de represalia, lo que viola la prohibición tanto de lanzar ataques directos contra civiles como de tomar represalias con la población civil;

· La huida de civiles del norte de Israel y la existencia de refugios evitaron una cifra de muertos superior a las 43 bajas civiles registradas.

“En el conflicto entre Hezbolá e Israel se ha ignorado reiteradamente el sufrimiento de la población civil de ambos bandos, y los responsables han eludido todo rendimiento de cuentas. Para que alguna vez se tomen en serio las leyes de la guerra, es preciso hacer justicia con urgencia, y eso significa que los responsables de crímenes de guerra rindan cuentas de sus actos y que se brinde reparación a las víctimas”, ha declarado Irene Khan.

Amnistía Internacional pide que la ONU inicie con urgencia una investigación exhaustiva, independiente e imparcial sobre las violaciones del derecho internacional humanitario cometidas por ambas partes del conflicto. La investigación debe examinar en particular el impacto que el conflicto ha tenido en la población civil, y debe llevarse a cabo con vistas a hacer rendir cuentas de sus actos a quienes sean responsables de delitos contemplados por el derecho internacional y a garantizar que se brinda plena reparación a las víctimas.

Otros aspectos de la guerra, entre ellos las acusaciones de que Hezbolá utilizó a civiles libaneses como escudo y los ataques de las fuerzas israelíes que causaron numerosas bajas civiles, se abordarán en publicaciones futuras.

Nuevo curso, nuevos datos

2006-09-12T22:32:00.000+02:00

Está en la web del Ministerio de Educación: Datos Básicos de la Educación en España en el Curso 2006-2007.

Ya lo decía yo, sin conocer las cifras, pero esto de la educación en España no está muy bollante, que digamos.

GASTO EDUCATIVO DE ESPAÑA (conjunto de Administraciones + FAMILIAS)

En 1996 el gasto educativo en España fue de un 5,78 % del P.I.B.
En 2006 el gasto educativo en España es de un 5,30% del P.I.B.

ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO EN EUROPA (población entre 18-24 sin acabar Secundaria, sin título alguno)

UNIÓN EUROPEA, AÑO 2000: 17,7 % AÑO 2005: 15,2%
ESPAÑA, AÑO 2000: 29,1 % AÑO 2005: 30,8%

GASTO PÚBLICO TOTAL EN EDUCACIÓN EN RELACIÓN AL PIB

UNIÓN EUROPEA, AÑO 2000: 17,7 % AÑO 2005: 5,21%
ESPAÑA, AÑO 2000: 4,28% AÑO 2005: 4,29%

Con todo... ¡¡¡FELIZ COMIENZO DE CURSO!!!!

PD. Alguien, ajeno a la docencia, me decía,estos pasados días de calor en Madrid que nuestro trabajo con "aire acondicionado" se haría muy llevadero, con eso de que todavía no teníamos alumnos...
- Aire... ¡caliente!, contesté yo, el que entra por las ventanas, si es que corre el aire.
- ¿Pero no tenéis aire acondicionado en los despachos?
- Ni en las aulas, ni en los despachos, quien tenga la suerte de tenerlos. Contesté.
- Entonces, pasáis un calor de muerte, ¿no?
- Y un frío de narices, contesté yo, no nos privamos de nada.
- Ya pero tenéis cafetería en el Instituto. Continuó.
- Si a un cuarto con una barra y dos mesas de clase para apoyarte lo llamas cafetería, entonces sí, sí tenemos cafetería. Comenté y finalicé la conversación diciendo:
- ¿Hace cuánto tiempo no pisas un Instituto público?
- Mis hijos van a un colegio privado, bilingüe.
- Me lo temía.

Mapas conceptuales con CmapTools

2006-09-12T19:54:00.000+02:00

Me ha llegado por correo a través de Octeto, el fantástico canal digital de Teconología Educativa de la Universidad Jaume I de Castellón. En el último envío, a través de Eduteka, el portal educativo colombiano, se presenta una interesante entrevista con el Dr. Novak, el creador de los mapas conceptuales y se hace referencia al software CmapTools (puedes descargártelo desde el enlace) creado por Alberto J. Cañas, director adjunto del Institute for Human and Machine Cognition de Estados Unidos, responsable del proyecto.

Según la Universidad Jaume I, de todos los programas existentes para la realización de mapas conceptuales, CmapTools es el mejor.

Lo he instalado y he confeccionado un mapa conceptual interactivo sobre las tareas del tutor. Me gusta su sencillez y facilidad para enlazar los conceptos, así como para enlazar a la web, vídeos, documentos... lo que quieras. Yo utilizaba el Mindmanager una buena herramienta pero que en la versión gratuita sólo te permite algunas funciones, estando además en inglés, una dificultad añadida.

En cuanto acabe el mapa, lo cuelgo en la red por si le sirve a alguien. La semana próxima pienso utilizarlo en las reuniones con los tutores de mi Instituto. Ya os contaré.

Palestina: el muro de la vergüenza

2006-09-08T22:58:00.001+02:00

En Flickr está una serie impresionante de fotografías sobre EL MURO DEL APARTHEID que Israel construye en Palestina ante la indiferencia internacional de un estado terrorista que incumple de forma reiterada las resoluciones de Naciones Unidas.

Una campaña internacional, STOP THE WALL intenta denunciar estos hechos que no salen en los informativos de las televisones mundiales.

Parece mentira que el pueblo judío fuera víctima del Holocausto y que tenga tan poca memoria histórica. Nunca justificaremos el terrorismo, ya sea de Estado o de grupos terroristas.

Ante hechos como éste, sólo queda pedir el BOICOT a los productos de ISRAEL. Fíjate en el código de barras como éste:

Toda la infoirmación actualizada de la campaña de AMNISTÍA INTERNACIONAL pinchando AQUÍ.

Modelos

2006-09-07T20:18:00.000+02:00

Un 30 % de las modelos que desfilaron el año pasado en la Pasarela Cibeles de Madrid no lo harán esta próxima edición al no llegar al peso mínimo considerado saludable por la Organización Mundial de la Salud. En concreto, las modelos tenían la talla 34, según la noticia aparecida en EL MUNDO hoy, y no alcanzaban el mínimo saludable de índice de masa corporal.

La Comunidad de Madrid se comprometió a tomar medidas el pasado año tras comprobar la extrema delgadez de algunas modelos en el anterior desfile. Un vistazo a la fotogalería de EL PAÍS nos servirá para ccomprobarlo.

Para más información sobre trastornos de la conducta alimentaria, este especial de EL MUNDO.

Por lo demás, sobran los comentarios y se echan de menos mayores acciones contundentes de este tipo y menos dinero público a cualquier iniciativa que promueva una cultura del cuerpo contraria a la saludable, física y psicológicamente.

Inmigrantes hoy, ciudadanos mañana

2006-09-06T22:40:00.000+02:00

Con permiso de FORGES vamos a comentar esta viñeta.

El pasado 30 de agosto se publicó la noticia de que los inmigrantes aportan al crecimiento de España un 3,2% del Producto Interior Bruto (PIB) cada año durante los últimos diez ejercicios.

Ya sabíamos que los inmigrantes trabajan en sectores económicos de fuerte demanda de mano de obra: construcción, servicios, agricultura extensiva, cuidado de personas y empleo en el hogar, principalmente. Sabemos también que estos empleos son ocupados por inmigrantes ante la negativa de los españoles a ocuparlos, principalmente por el aumento del nivel de vida experiementado, el aumento de la formación de los que buscan empleo, el bajo nivel de los salarios en estos sectores o las condiciones laborales, a menudo duras.

Igualmente sabemos, por nuestros padres o tíos que emigraron a Alemania, Francia o Bélgica, por poner algunos ejemplos (los abuelos, en algunos casos) que éstos inmigrantes, que buscan una vida digna dejando todo tras de sí y corriendo innumerables riesgos, son capaces de trabajar duro para salir adelante y cumplir sus sueños. Siempre ha sido así.

Aún tendrá que pasar algún tiempo para que estos inmigrantes que llegaron hoy, ayer y llegarán mañana, sean ciudadanos con todos los derechos y deberes reconocidos. De momento con su trabajo han contribuido a que el crecimiento económico fuera mucho mayor que si no hubieran venido. Dentro de unos años, además, serán personas destacadas en los más diversos ámbitos sociales, económicos o culturales.

Una voz prodigiosa, BUIKA, de origen guineano, me sirve para cerrar este comentario.

Adelanto de la diversificación

2006-09-05T23:00:00.000+02:00

La Ley Orgánica de Educación (LOE) echa andar sus primeros pasos durante este curso 2006/2007. Una de las (pocas) novedades es el adelanto de los Programas de Diversificación Curricular para el alumnado de quince años que ha cursado 2º de la ESO y ha repetido en 1º de la ESO. Es un adelanto ampliamente demandado por los profesionales de la educación para dar la oportunidad a aquellos chavales que ya en 2º de la ESO tienen grandes dificultades para seguir adelante y la repetición de curso no les ha ayudado a superarlas.

Como todas las Comunidades Autónomas (excepto Ceuta y Melilla que forman el único territorio sobre el que el Ministerio de Educación tiene plenas competencias) tienen competencias totales en materia educativa, cada Comunidad es responsable de hacer efectiva esta modificación. En la Comunidad de Madrid, la Orden se publicó en el mes de agosto, así que ya es efectiva para este curso.

¡¡Bienvenido sea el adelanto!!

Televisión y valores (I): Supermodelo 2006

2006-08-27T23:02:00.001+02:00

La belleza no está sólo en el interior. Con este eslogan impreso sobre el pecho de la camiseta de una chica a la que no vemos la cabeza, la cadena de televisión Cuatro (Grupo Prisa: Cadena SER, El País, Digital Plus, Santillana...) presenta el programa Supermodelo 2006 con la intención de elegir de entre un grupo de chicas españolas entre 16 y 22 años (hay menores de edad entre ellas) a una modelo que tendrá su trampolín para hacer una carrera profesional. Presenta el programa Judit Mascó, ex top-model.

Las chicas elegidas en un duro casting, han de pasar 11 semanas en un centro de entrenamiento y pasar una serie de pruebas hasta que un jurado y el público determinen quién será la ganadora, en un formato similar al de Operación Triunfo. Todas, ni qué decir tiene, tienen un cuerpo formidable, de acuerdo a los actuales cánones del mundo de las pasarelas.

El País nos vende la moto hablando de lo duro que es ser modelo, del esfuerzo que hacen las modelos, de la nutrición, del ejercicio físico: "¿quién dijo que las modelos somos delgadas porque no comemos? ¿Acaso no se fijan en el ejercicio que hacemos?", expone sin convicción Judit Mascó ante la cámara.

El País, sigue con su moto:

"de miércoles a sábado, las 13 concursantes recibirán en el Centro Elite (instalado en San Martín de la Vega, Madrid) lecciones de pasarela, maquillaje, gimnasia, estilismo, nutrición... Un asunto este último en el que se ha fijado especial atención en un momento en el que se cuestiona el mundo del modelaje por la "extrema delgadez" de sus protagonistas."

Según El País, "Supermodelo 2006 "es el punto de estilo que Cuatro quiere dar a su programación", explica Fernando Jerez, director de Antena del canal. Además, con la responsabilidad añadida de suponer "la apuesta más ambiciosa" de la cadena "para el horario de máxima audiencia" de este inicio de temporada." Sobran los comentarios, o mejor dicho, podemos hacerlos en el foro del programa, por si sirviera de algo.

Once semanas y ya eres estrella. Rapidez, fama inmediata, dinero, poder, facilismo, falta de sentido de la realidad, la vida como un sueño, la vida Disney...

De las nominaciones prefiero no hablar... se me atragantan estos momentos de emociones enlatadas.

Creo que esta televisión va a hacer más por la anorexia, la bulimia y las depresiones juveniles que cualquier otra factor que coadyuva a ellos. Nosotros, educadores, ¿cómo vamos a luchar contra unos medios de comunicación que propagan estos valores en horario de máxima audiencia, con un despliegue propagandístico sin precedentes? ¿Tenemos poder real para ayudar a que nuestras alumnas se acepten a sí mismas, se valoren y aprecien, se cuiden y respeten desde la diversidad de formas corporales?

Frente al televisor no doy crédito: las chicas son tratadas, de igual modo que ocurría en Operación Triunfo, como niñas inexpertas, inocentes, superficiales..."hay algo ahí, tú tienes que hacerlo mejor para ser modelo...", "lo ves posible o no lo ves posible", todo envuelto en acento francés en los que abundan los "fantástico chica" y los aplausos fáciles del resto de competidoras que nos regalan sus dudas, miedos y lloros para hacernos ver que son de verdad... aunque para los responsables del programa tan sólo importe la foto final, el estilo desfilando en la pasarela o la imagen de ausencia, frialdad y seguridad que tiene que dar toda "supermodelo".

Hace un par de años las televisiones asumieron un código de autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia, código ampliamente incumplido con una supercampeona Tele5, según el informe publicado en marzo de 2006.

¿Este código excluiría programas como Supermodelo 2006 en el que participan menores de edad? Absolutamente sí, aunque este programa, como otros de los tratados en el informe será objeto de análisis y reclamación y no pasará absolutamente nada... ¡¡¡Esto se llama eficacia!!! Si este código se aplicara este programa no se podría emitir.

Acabo con una recomendación, un libro y unas sugerencias para las clases. Recomiendo apretar el botón y apagar la tele. El libro, Televisión: Impacto en la infancia. Javier Urra, Miguel Clemente y Miguel Ángel Vidal. Siglo XXI Editores. En las clases, hablar del tema, en la hora de tutoría, trabajando la aceptación del propio cuerpo , hablando del impacto de la publicidad. Dos web de referencia, por citar alguna de las muchas que existen, donde encontrar materiales: aula intercultural y tutores al borde de un ataque de ESO .

BIBLIOGRAFIA para las tutorías.

Destrucción deliberada en el Líbano

2006-08-24T21:43:00.000+02:00

AMNISTÍA INTERNACIONAL, en un informe que ha sido dado a conocer hoy (original en inglés) encuentra inidicios de destrucción deliberada de las infraestructuras civiles en el Líbano por parte del ejército de Israel. No se trata de "daños colaterales", es decir, que las infraestructuras se han destrudio por una inevitable dinámica bélica, sino que la destrucción de las mismas se ha realizado intencionadamente. En una palabra, se buscaba realizar el mayor daño posible a la población civil, los principales perjudicados del conflicto, con la excusa de que Hizbolá podía utilizarlas en sus operaciones.

Hospitales, bloques de viviendas, centrales eléctricas, carreteras, puentes, depósitos de agua, aeropuertos, puertos... buena parte de lo que sustentaba la vida del país ha sido destruido.

Basta contemplar estas fotos por satélite de un barrio de Beirut para ver el antes y el después de los bombardeos.

DigitalGlobe Inc.© Copyright 2006

DigitalGlobe Inc.© Copyright 2006

Puedes ACTUAR pidiendo al Gobierno de España que promueva una investigación sobre los CRÍMENES DE GUERRA cometidos en la guerra.

Crímenes en Caná, Líbano

2006-08-14T00:35:00.000+02:00

Estas son imágenes de la matanza realizada por el ejército de Israel en Caná, Líbano, matanza por la que Estados Unidos pidió a Israel que "tuviera más cuidado al bombardear" y de la que Israel no dijo absolutamente nada.

Aunque Hezbolá haya raptado a dos soldados israelíes y éste haya sido el detonante de esta guerra, no se justifica la destrucción de un país entero en sus infraestructuras básicas (carreteras, puentes, casas, depósitos de agua, centrales eléctricas...) y mucho menos la matanza indiscriminada de civiles inocentes.

Si para luchar contra el terrorismo hay que destrozar un país, ¿podemos imaginar que se hubiera bombardeado Bilbao, por poner un ejemplo, so pretexto de los secuestros que realizó ETA en los años 80?

¿Dónde están las leyes y el derecho internacional para resolver los conflictos?

¿Tiene derecho un Estado, bajo pretexto de garantizar su seguridad, a destrozar al Estado vecino con la impunidad de la comunidad internacional y las Naciones Unidas?

¿Cree Israel que está forjándose un futuro más seguro con esta forma de "relacionarse" con sus vecinos libaneses o palestinos?

Quienes amamos los derechos humanos y la democracia abominamos de los fundamentalismos, sean religiosos o políticos, pero desgraciadamente, cada nueva bomba que cae es una nueva excusa para nuevos muyaidines dispuestos a todo para destruir a quienes consideran "el origen de sus males". Nunca justificaré a los terroristas pero éstos aparecen cuando el único futuro es tan malo que el paraíso en la otra vida es su mayor recompensa.

1 millón de desplazados, miles de viviendas destruidas, más de mil muertos, varios miles de heridos... una crisis humanitaria sin precedentes en la región... causados por un Estado impune que practica el terrorismo de estado con absoluta falta de escrúpulos. Podemos actuar con AMNISTÍA INTERNACIONAL AQUÍ.

MÉDICOS SIN FRONTERAS está trabajando sobre el terreno a pesar de la prohibición de Israel.

Hoy a las 7.00 horas comienza un alto el fuego aceptado por las partes y auspiciado por el Consejo de Seguridad de Naciones Unidas. ¿Seguirá Israel su tradicional incumplimiento de las Resoluciones de la ONU? Pronto lo veremos.

Lecciones de historia contemporánea para nuestros alumnos...

2006-08-14T00:16:00.000+02:00

¿Medios suficientes?

A propósito del "despliegue" para sofocar la oleada de incendios. ¿Recordamos el despliegue en Guadalajara del pasado año? ¿Recordamos el despliegue de Río Tinto hace dos años? ¿Seguimos recordando despliegues, ineptitudes, ineficacia y hasta colaboraciones varias?

Los únicos que nunca pagan por sus errores son los políticos que en este país tienen inmunidad ante sus decisiones.

Enseñemos a nuestros alumnos a tomar conciencia de la importancia de la política, como dice Savater en su estupendo libro "Política para Amador", política entendida como bien común...

¡¡¡ Anda, soy un idealista!!!

2006-08-14T00:12:00.000+02:00

Fuego en el Paraiso ( Arde Galicia )

Galicia arde ante la inoperancia, complacencia, pasividad, falta de medios, imprevisión e ineptitud de los políticos. Ante el drama, el voluntarismo de la gente, la solidaridad y la enorme pena por lo que se pierde, vidas, tierras, economías...

Entra en www.ardegalicia.info para más vídeos e informaciones.

No a la guerra!!

2006-07-21T00:24:00.000+02:00

Me marcho de vacaciones pero no puedo dejar de pensar en los pueblos del Líbano e Israel que están sufriendo por una guerra desproporcionada, injusta e ilegal. Condeno absolutamente el secuestro de soldados israelíes por Hezbolá y el lanzamiento de misiles contra Israel, pero igual y tajantemente, condeno la destrucción del Líbano en nombre de "lucha contra el terrorismo" por parte de Israel. La desproporcionada respuesta de Israel (ha destrozado el aeropuerto de Beirut, puentes, carreteras, depósitos de agua, hospitales, centrales eléctricas, viviendas...) que ha matado a 300 civiles, ha hecho que AMNISTÍA INTERNACIONAL así como la sociedad civil haya empezado a movilizarse para exigir el fin de la violencia de ambas partes.

Para Amnistía Internacional estamos ante un caso de Crímenes de Guerra contra la población civil, por parte de las partes en conflicto. Si quieres enviar un mensaje a los gobiernos implicados, haz clicj AQUI.

Imágenes no censuradas de la guerra AQUÍ

Nos vamos de vacaciones

2006-07-19T15:46:00.000+02:00

Ha llegado el momento de tomarnos un descanso para poder recargar las pilas. Como dice Teresa, mi hija pequeña y autora del dibujo en la pizarra, las vacaciones son jugar en la playa con el balón... y eso es exactamente lo que vamos a hacer. Con nosotros, también el blog estará de vacaciones hasta el mes de septiembre, aunque quizás ponga alguna sorpresa este verano. Os deseo a todos un merecido descanso.

Expulsión de inmigrantes en Francia

2006-07-19T06:22:00.000+02:00

Nicolas Sarkozy anunicó la inminente expulsión de miles de inmigrantes indocumentados de Francia a pesar de que sus hijos hayan nacido en aquel país y estén escolarizados, según informa el diario EL PAÍS.

En la primavera pasada la Red de Educación Sin Fronteras organizó una campaña de movilizaciones para poner freno a la nueva política francesa. En su página web (en francés) invitan a a firmar una petición nacional contra esta política del Gobierno francés y dan información pormenorizada de las personas expulsadas.

Polémica en Madrid sobre el modelo de orientación

2006-07-16T17:00:00.000+02:00

SE HA CREADO UNA POLÉMICA TRAS LA PETICIÓN POR PARTE DE ALGUNOS DIRECTORES DE CEIPS DE LA ELIMINACIÓN DE LOS EOEP Y LA INCORPORACIÓN DE SUS PROFESIONALES EN LOS CENTROS SIN HACER UN ANÁLISIS RIGUROSO DEL MODELO DE ORIENTACIÓN. POR SU PARTE, LOS DIRECTORES DE EOEP DE MADRID CAPITAL HAN REALIZADO UN ESCRITO DE RESPUESTA EN EL QUE APORTAN CLAVES PARA LA MEJORA DEL MODELO DE ORIENTACIÓN.

La AMOP (Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía) quiere contribuir a canalizar el debate en profundidad sobre el modelo de orientación, animando a los interesados en entrar en el BLOG y comentar esta noticia.

Primera carta de los Directores de CEIP enviada al Consejero de Educación sobre los Orientadores en los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria.
Segunda carta de los Directores de CEIP enviada al Consejero de Educación sobre los Orientadores en los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria. Los cambios sobre la primera están en amarillo
Escrito de respuesta de los Directores de EOEP a la carta de los directores de CEIP.

Declaración de Roa (vídeo y más)

2006-07-11T11:49:00.000+02:00

Si estás de acuerdo con la Declaración de Roa a favor de la integración de las TIC en la educación, púlsa en este banner y fírmala.

Puedes bajártela en documento PDF o visualizar el vídeo grabado por Ángel Puente .

¡¡Ayúdanos a difundirla!!

La Resaca de Roa

2006-07-08T17:17:00.000+02:00

Acabo de regresar del primer Encuentro de Edublogs celebrado en Roa de Duero (Burgos) y la experiencia ha sido fantástica. Para quienes, como yo, acabamos de aterrizar en los blogs educativos, el poder compartir con otros profes llegados de todos los rincones de la blogosfera ha sido un lujo.

Un lujo desde el punto de vista humano y personal, por el buen ambiente y la cordialidad.

Un lujo desde el punto de vista profesional, porque hemos compartido nuestras experiencias, desde un espíritu de colaboración e intercambio, ¡auténtico internet social!

Un lujo porque los organizadores han dado mucho más de lo que un encuentro de estas características supone: cercanía, amabilidad, servicio...

Un lujo porque se ha desarrollado en el IES Ribera del Duero de Roa y, personalmente, pienso que es mejor que trasladarse a una gran capital con esos grandes medios y ese plus de deshumanización.

Un lujo por el "programa cultural" que ayuda enormemente a comprendernos y conocernos mejor.

Un lujo porque, por primera vez en muchos años, el ambiente no apestaba a expertos (aunque los había) sino que rezumaba compañerismo y cercanía por los cuatro costados.

Por todo ello, sólo puedo decir que he vivido una grandisima experiencia... que espero se repita en Roa el año que viene.

Declaración de Roa

2006-07-08T17:02:00.000+02:00

Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación

La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.

1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo ecónomicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionel modelo, que incluya a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.

Si estás de acuerdo con esta Declaración, pincha AQUÍ para adherirte

El blog como debate

2006-01-25T00:07:00.000+01:00

Pongo a mis alumn@s de Psicología una tarea en el blog de clase para que cada uno exprese su opinión. Hasta ahí, todo parece normal, pero algunos alumnos se quejan de que si las opiniones son públicas, los demás se van a fijar...

Creo que debemos aprender entre todos, aunque cada uno tenga una capacidad diferente de aportar a los demás y siempre que el esfuerzo por aportar sea visible.

Vosotr@s prof@s que usáis blogs, ¿qué hacéis en estos caso?

La tarea de la discordia AQUÍ

En mi clase de Psicología

2006-01-23T23:35:00.000+01:00

Ya hemos empezado a trabajar con un BLOG y un GRUPO en la clase de Psicología de 2º de Bachillerato del IES JOAQUÍN ARAÚJO de Fuenlabrada, Madrid.

Estamos en fase experiemental pero las sensaciones son muy buenas: cuelgo los apuntes en el GRUPO, hago sondeos, cuelgo materiales diversos... El GRUPO es de carácter privado para mantener la confidencialidad y estar libres de problemas de cualquier tipo, pero permite mucha agilidad en las comunicaciones fuera de horario y del aula, haciendo que ésta se pronlogue más llá de las horas de clase.

El BLOG, sin embargo, lo vamos a dedicar más a la reflexión sobre la asignatura, a copnstruir entre todos el corpus científico de la misma, con debates, reflexiones, comentarios... para que todos aprendamos algo.

Un detalle, de las cuatro horas semanales de clase, tres lo son en un aula de informática con un puesto de profesor desde el que se puede monitorizar a toda la clase de forma individual, en grupo o general, gracias a un sistema instalado por los compañeros del departamento de Administración. ¡Genial!

Una experiencia totalmente excitante y apasionante... veremos qué resultados tiene!!

Los orientadores no somos llaneros solitarios

2006-01-11T22:11:00.000+01:00

La Voz de Galicia en su suplemento Prensa Escuela publica hoy un interesantísimo artículo acerca de las funciones y el trabajo de los orientadores educativos en los centros escolares. Como quiero que soy uno de ellos, recomiendo fervientemente su lectura AQUÍ.

No obstante, entresaco los principios básicos de la orientación que subyacen en nuestra tarea:

1. La orientación forma parte del sistema educativo, y de la vida diaria del centro: no es un servicio excepcional.

2. Atiende a la persona como unidad, con sus características, limitaciones y potencialidades únicas.

3. Es un proceso continuo a lo largo de toda la escolarización, no sólo en el último curso o cuando aparecen los problemas.

4. Va a todos los alumnos, y no sólo a los que tienen dificultades.

5. No es responsabilidad de un único superman o superwoman , sino que se realiza en equipo: tutores, profesores, padres y servicios especializados deben colaborar.

6. Dinamiza la imprescindible cooperación entre la familia y el centro escolar.

7. Es un proceso unitario que se desarrolla en tres vertientes: escolar, profesional y personal.

8. Su ambición: capacitar al alumno para su autoorientación.

Nada, lectura completa en

http://www.lavozdegalicia.es/vozescuela/noticia.jsp?CAT=0&TEXTO=4409151

Educación crítica

2006-01-10T21:21:00.000+01:00

Sobran las palabras.

Más contrapublicidad y mucho sentido común en www.consumehastamorir.com

MAtemáticas y TIC

2006-01-09T22:30:00.000+01:00

Sale hoy en EL PAÍS: Las nuevas tecnologías mejoran el rendimiento de los estudiantes en matemáticas en un 25% !!!!

Pero no decían que las nuevas tecnologías atontan y restan capacidades a los alumnos!!!

El texto completo, que no tiene DESPERDICIO, AQUÍ

Apreciamos las diferencias

2006-01-09T21:56:00.000+01:00

La Junta de Comunidades de Castilla La Mancha publicó un material excelente sobre discapacidad llamado "apreciamos las diferencias". El material contiene orientaciones didácticas y metodológicas para trabajar la discapacidad y las diferencias en centros de Primaria.

Para cuándo estos materiales en la ESO?

Todo el material completo, listo para descargar AQUÍ

NEEdirectorio

2006-01-09T21:28:00.000+01:00

Quiero hablaros del portal educativo sobre necesidades educativas especiales más potente de España, el NEE directorio . El portal está dividido en secciones:

DIRECTORIO: distintos tipos de discapacidad, intervención educativa, atención temprana...
RECURSOS: Asociaciones, centros, empresas, listas de correo, foros, webs, publicaciones...
AGENDA: todos los eventos sobre estos temas

Todo ello desarrollado por el Equipo Tecnoneet, un grupo de trabajo, permanente y abierto, reconocido por la Dirección General de Enseñanzas Escolares, de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia , cuya finalidad es la integración curricular de las Nuevas Tecnologías y de la Tecnología de Ayuda en la respuesta educativa a la diversidad.

El Equipo Tecnoneet está formado por profesionales de los ámbitos de la educación (maestros, pedagogos, logopedas) y de la informática. Han desarrollado diversos proyectos: la organización de los Congresos Nacionales sobre Nuevas Tecnologías y Necesidades Educativas Especiales (tecnoneet), la creación de una base de datos sobre Evaluación de Software Educativo y Atención a la Diversidad , asi como la edición de materiales y elaboración de software educativo.

Si os interesa, entrad al portal AQUÍ

Los jóvenes y las nuevas tecnologías

2006-01-09T20:55:00.000+01:00

Escucho en El suplemento, un fantástico programa de reportajes de Radio 1 (RNE) que se emite a diario a las 20.00 horas, que la mitad de los estudiantes de Bachillerato manifiestan ansiedad cuando no tienen en sus manos el móvil. ¡¡¡La mitad de los estudiantes!!!

El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, en un estudio realizado en el pasado 2005, establece la cifra el el 38%. ¡Ahora entiendo lo que les supone que les confisquemos el móvil en el Instituto si lo encienden dentro del aula! El móvil lo usan principalmente para enviar mensajes y jugar, relegando al último lugar la realización de llamadas.

El tema de los mensajes SMS tiene su miga: han creado su propio lenguaje con abreviaturas y emoticones; utilizan las llamadas perdidas como un medio más de comunicación y encuentro... está claro que es un referente cultural y, dicen los expertos, que cuando pase más tiempo se normalizará el uso del movil como si de un electrodoméstico más se tratara. Ya veremos.

Por lo pronto, para que nos enteremos, podemos consultar el primer diccionario SMS AQUÍ

Por otra parte, más allá de las valoraciones, ésta es la realidad que tenemos delante: nuestros adolescentes y jóvenes utilizan las nuevas tecnologías para sus propios fines, especialmente el ocio, y es la primera vez en la historia que éstos son los que ayudan a los mayores a utilizarlas, de modo que es frecuente que nos enseñen a usar los móviles, los ordenadores, los reproductores de DVD, las consolas...

Nuestros chavales están inmersos en la era de las nuevas tecnologías, es su medio, esto no es valorable como negativo por el hecho de contraponer las viejas a las nuevas tecnologías, no es un paso atrás, ni mucho menos, es el signo de estos tiempos a los que, por cierto, muchos profes accedemos a trancas y barrancas. Por eso, debemos aprovechar tanto el enorme potencial de las TIC como la enorme facilidad que tienen los chavales para utilizarlas.

Artículo del Defensor del Menor AQUÍ

Soy un blogfesor

2006-01-08T23:05:00.000+01:00

Mario Núñez, en el pasado mes de octubre, escribía este excelente texto "Soy un blogfesor" sobre la importancia de los blogs en el sistema educativo. ENHORABUENA, Mario, también yo estoy intentando ser un blogfesor.

Texto íntegro:

Soy un blogfesor porque desde hace un año mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar. Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs. Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear. Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días. Soy un blogfesor porque mis "web feeds" son mi biblioteca personal preferida. Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera. Soy un blogfesor porque no serlo no tendría sentido. Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón.

Blog de Mario Núñez AQUÍ

Enseñanza por internet

2005-12-29T22:17:00.000+01:00

Hace cuatro años hice un excelente curso de e-learning en la Universidad Carlos III de Madrid . El curso nos mostraba distintas aplicaciones informáticas que permiten la enseñanza a distancia utilizando internet como herramienta que complementa el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos enseñaron aplicaciones informáticas que se utilizaban en centros educativos públicos y privados de Estados Unidos con resultados muy satisfactorios. Las usaban profesores de todas las áreas como un material curricular de trabajo, especialmente potente para desarrollar ciertas capacidades en los alumnos: hacer investigaciones, formular hipótesis, hacer debates, plantear y resolver problemas, difundir conocimientos, criticarlos... utilizando foros restringidos moderados por el profesor. Los profesores usan otras aplicaciones para plantear tareas con fechas de entrega concretas; en ellas, cada alumno es supervisado por el profesor de manera virtual, ayudándole en el proceso de elaboración de la tarea. Otras variables incluyen el planteamiento de problemas, debates, lectura de noticias, artículos o recensiones de libros... para que cada alumno vuelque su opinión en el foro habilitado, de modo que las opiniones vertidas van condicionando las siguientes y así sucesivamente, de manera que el profesor tiene un estupendo instrumento para ver la capacidad de razonamiento, síntesis, crítica, etc. de cada alumnno así como su evolución respecto a la cuestión inicial. Monitorización del proceso, que diría un técnico. Estas tareas virtuales tienen su continuación en el aula, haciendo de auténticos estímulos para fomentar el trabajo intelectual entre los alumnos, incrementar su interés por aprender, dar sentido a lo que aprenden, etc. de modo que el proceso se complementa de manera extraordinaria.
Pero había más cosas en el curso: cómo realizar presentaciones de contenidos didácticos interactivos, cómo acceder a sitios web con conocimientos científicos o especializados por materias... un mundo de posibilidades para este entusiasta de las nuevas tecnologías y para unos niños y jóvenes que están creciendo en una sociedad de la comunicación, nos guste o no, y que están, sin duda alguna, predispuestos y familiarizados a aprender con este tipo de metodologías. ¿Acaso no les consultamos a ellos cuando tenemos dudas con cualquier cachivache tecnológico?

Pues bien, en el siglo XXI no podemos dejar a un lado las nuevas tecnologías y, mejor aún, no podemos dejar que las nuevas tecnologías se adueñen de los alumnos y sirvan simplemente para ser una gran enciclopedia de cosas interesantes, en el mejor de los casos, o una gran pérdida de tiempo, en el peor. Las nuevas tecnologías, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son instrumentos imprescindibles para el conocimiento en el siglo XXI, de modo que su dominio es parte de la alfabetización de los niños y niñas de hoy, futuros ciudadanos del mañana. No lo digo yo, lo dice la UNESCO.

Han pasado cuatro años desde que hice aquel curso y apenas veo que haya cambiado el panorama de las TIC en las aulas madrileñas; miento, ahora hay más ordenadores en los colegios e institutos, hay un encargado de las TIC que tiene hasta un horario dedicado a ello, hay un mayor soporte técnico desde la administración educativa... pero el esfuerzo es insifuiciente y el cambio de paradigma, el cambio de mentalidad respecto a las TIC no se ha producido entre el profesorado ni entre la administración: no somos los profesores, precisamente, abanderados de los cambios como para que ahora nos vengan con el ordenador e internet... con las naturales excepciones, claro.

Leo en El País de hoy jueves una entrevista a Tony Bates, quien dirige el programa de aprendizaje virtual de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), una de las pioneras en esto de la enseñanza por internet, lo siguiente:

P: ¿Qué cara pone un profesor cuando un estudiante puede encontrar toda la información en Google?

R: Ése es un reto, no hace falta ningún profesor ni universidad para acceder a la información. Pero alguien debe organizarla y decidir cuál es la importante, guiar para manejarla y aplicarla. El rol del profesor cambia y de hecho será más importante que el rol antiguo.

Pregunta y respuesta tienen un enorme calado y resume el profundo cambio que se está produciendo -indudablemente más acelerado entre quienes disponen de medios económicos para contratar internet- entre los estudiantes de secundaria y no digamos de la universidad. La información está ahí, libre, al alcance de cualquiera, los profesores no tenemos ya el patrimonio del saber. Sin embargo, debemos ser los mediadores entre esa información y los estudiantes y ahí está nuestro nuevo rol profesional, porque en internet está todo, pero no todo lo que está es válido, ni es cierto ni tiene rigor científico contrastado.

Los docentes no podemos dar la espalda a las grandes posibilidades que nos ofrecen las TIC para que los alumnos alcancen los objetivos educativos y eso, naturalmente, pasa por familiarizarnos con su utilización y promover su difusión. La administración educativa deber proveer de recursos y formación a los profesores para que esto sea posible. El Estado debería garantizar que el acceso libre, gratuito y universal a internet a todos los ciudadanos, sin distinción. En el siglo XXI se está abriendo una nueva brecha de exclusión y marginación entre aquellas personas que manejan y acceden a las TIC y quienes no lo hacen. Un elemento más de exclusión a los otros tradicionales. Los educadores, las administraciones educativas, el Estado... no puede permitirse el lujo de formar a personas sin una de las herramientas claves para desenvolverse en este siglo que comienza.

Saludemos las TIC, la inversión en ordenadores, el ADSL... pero sobre todo, en lo que a nosotros los docentes nos toca, cambiemos el chip -nunca mejor dicho- para seguir siendo la referencia educativa en este siglo XXI donde cada vez más todo es virtual y nada es lo que parece.

En estos tiempo es un sucidio mirar para otro lado y dejar que otros hagan nuestro trabajo.

Podéis leer la entrevista completa AQUÍ

Recuperar la exigencia, sí, de profesores y alumnos

2005-12-27T22:28:00.000+01:00

EL pasado 19 de diciembre en El País, el catedrático de Instituto (por mucho que se empeñe en auto proclamarse de Enseñanza Media esta denominación desapareció con la LOGSE hace muchos años) Josep Valera i Serra habla del reto que tiene la educación de recuperar la exigencia, la exigencia de los alumnos que aprenden, según el autor, que sin esfuerzo se puede pasar de curso y, por lo tanto, los discursos moralistas de los profesores de que se esfuercen no sirven para nada. Ya se sabe, el currículo oculto tiene más fuerza que las palabras, es decir, la fuerza de los hechos anula el discurso.

Estoy por completo de acuerdo en ese aspecto con el compañero (yo también soy profesor de Instituto, aunque no sea catedrático) sólo que su tesis es incompleta: hay que recuperar también la exigencia del profesorado. ¡Qué barbaridad estoy diciendo! Pues claro, mi compañero ha olvidado que no todo el profesorado de Secundaria tiene ese compromiso de exigencia para atender a la diversidad del alumnado que tiene en sus clases. Una exigencia fruto de los cambios sociales de los últimos años y que obliga necesariamente a una actualización constante, a la coordinación y trabajo en equipo, a la renovación de técnicas didácticas que superen al libro de texto como el único -o casi- material curricular, a la implicación de las familias en los procesos de aprendizaje, al valor de la orientación y tutoría... seguiría hablando de las exigencias que tenemos como docentes, catedráticos o no, con nuestros alumnos, con sus familias y con la propia sociedad, pero lo dejo ahí. Tenemos el reto de exigirnos más para poder exigirles más a los demás.

Es verdad que ninguna ley va a resolver los problemas educativos si no empezamos por construir una nueva cultura educativa y unas nuevas prácticas profesionales. Cultura educativa de los profesores, los profesionales de esto, basada en la colaboración, el trabajo en equipo, la flexibiliad organizativa, el respeto y activa implicación del alumnado y sus familias. Para ello deberíamos hacer un análisis crítico de nuestro nivel de exigencia y no echar las culpas a los alumnos para descargar nuestras conciencias. Pero además, tenemos que desarrollar unas prácticas educativas nuevas basadas en una concepción del aprendizaje no transmisiva en la que el profesor lo sabe todo y el alumno nada: más investigación, análisis, trabajo en equipo, metodologías activas, uso de las nuevas tecnologías, etc. con el objetivo de que los alumnos aprendan capacidades que les permitan afrontar los múltiples aprendizajes que tendrán que realizar a lo largo de su vida en un entorno social, político, económico y cultural cambiante.

Curiosamente, las empresas lo que más valoran en la contratación de los nuevos profesionales, POR ENCIMA DE TODO LO DEMÁS, es la capacidad de aprender de éstos, la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y entornos, la capacidad de resolver situaciones problemáticas, las habilidades de relación personal y la capacidad de trabajar en equipo.

Ya lo creo que el reto es la exigencia, la nuestra, la de todos los que formamos el sistema educativo para lograr que nuestros alumnos tengan su propio proyecto personal y las herramientas para llevarlo a cabo.

Leed el artículo completo AQUÍ

El comienzo de curso en Madrid

2005-12-22T16:12:00.000+01:00

Javier Burgos Tejero, Rebelion.org
El comienzo del curso escolar 2005-06 en la Comunidad de Madrid nos vuelve a mostrar las dificultades y carencias con que se encuentra y se enfrenta la educación pública para llevar a cabo su labor frente a los cada vez mayores privilegios que ofrece el Gobierno del PP a la enseñanza privada-concertada. Los datos globales que exponen la situación son desalentadores: si, en España, el gasto educativo en tanto por ciento del PIB ha caído del 4,9% en 1993 al 4,4% en 2004 (siendo superado por 21 de los 25 países de la UE), la CAM dedica tan solo el 2,8 % del PIB al gasto público educativo (curso 2001-2002, frente al 6% que dedica Extremadura, por ejemplo), lo que supone una media de 2.918 euros por alumno en centros públicos; en definitiva, 11 de las 17 autonomías gastan más por alumno que la CAM y solo 5 gastan menos. La conclusión es que el Gobierno de Aguirre no tiene a la educación pública como una de sus prioridades.

El resto del artículo completo AQUÍ

Aprobado el proyecto de Ley de la LOE

2005-12-17T17:29:00.000+01:00

El pasado jueves se aprobó el proyecto de Ley de la LOE. Deseamos larga vida a esta nueva ley y la saludamos con alguna esperanza.

Texto completo aquí

El pacto educativo

2005-12-13T21:40:00.000+01:00

Faltan apenas dos días para que, presumiblemente, se apruebe en el Congreso la contestada Ley Orgánica de Educación (LOE). Esta ley, promovida deprisa y corriendo por el PSOE tras la llegada al poder, nace como respuesta a la catastrófica Ley de Calidad (LOCE) aprobada por el PP que supuso un salto hacia atrás en el desarrollo legislativo educativo en España en los últimos 20 años.
Al margen de disputas políticas, en Finlandia (primer país en excelencia educativa según el Informe PISA) llevan treinta años con el mismo sistema educativo aunque éste tenga sus retoques correspondientes para adaptarse a los tiempos cambiantes... ¡como aquí!
De vuelta a casa, hoy el PP anuncia que en las Comunidades Autónomas donde gobierna aplicará su propia versión de la reforma amparándose en sendos artículos de la LOE. Según el PP, si no se toman en cuenta sus posturas -curiosa forma de pactar- y se retira la ley, harán de su capa un sayo. He aquí sus medidas y la traducción, en negrita, que hago de ellas:

1. Estudio de un patrimonio cultural y de conocimientos común en las comunidades donde gobiernan, aunque añadiendo las peculiaridades propias de cada comunidad. Visión uniforme de la realidad de España...

2. Obligatoriedad de establecer exámenes de septiembre en todos los cursos de la ESO. Como siempre, exámenes, y ¿alguna otra medida para aprender mejor o recuperar los aprendizajes?

3. Evaluciones externas del sistema educativo. Estoy de acuerdo, pero ¿según el modelo de la Consejería de Educación en Madrid o del informe PISA de la OCDE que se niegan a aplicar y es el que propone la LOE?

4. Esfuerzo para que el Latín, la Física y la Química sean asignaturas obligatorias. Todo es importante... de acuerdo, pero porqué no hacer ámbitos de conocimiento.

5. Esfuerzo para evitar un "bachillerato a la carta", sino que sirva para preparar a los jóvenes para su vida adulta. El Bachillerato con distintas opciones prepara mejor a los jóvenes tanto para la Universidad como para los estudios de Formación Profesional o el trabajo... ¡eso es demasidado, volvamos al Bachillerato clásico!

6. Compromiso con la integración de los alumnos con dificultades y puesta en marcha de soluciones específicas de calidad para ellos. Quiere decir que harán programas especiales y segregadores de alumnos con dificultades, es decir, separarlos del resto para que no molesten, claro.

7. Refuerzo de los programas de iniciación profesional y puesta en marcha de vías específicas que permitan y faciliten el acceso de la formación común a la laboral. Itinerarios y programas especiales para los alumnos desmotivados o desaventajados que les sirvan para trabajar cuanto antes, ¡ah, perdón!, sin excesiva cualificación que se necesita mano de obra barata.

Otras cuatro se presentan como de "apoyo a la escuela pública" (sic)

8. Refuerzo de las escuela pública en los presupuestos de estas comunidades para "evitar sus debilidades". El ejemplo de Madrid es palpable: cada vez más alumnos, dinero, suelo público... en la escuela privada concertada.

9. Revisión de los decretos de derechos y deberes para favorecer un ambiente de estudio y disciplina en las aulas. Mano dura... la realidad social ha cambiado, los problemas en las aulas también y las soluciones... las de siempre, mano dura, que con eso se arregla todo, y que participen menos, que ya está bien de tonterías.

10. Puesta en marcha de planes de fomento de la convivencia y prevención de la violencia en las aulas, que estarán funcionando antes del 31 de marzo de 2006. Pues eso, mayores castigos, más expulsiones, más segregación... como dicen en Estados Unidos, apostar por la "vía de la prisión desde la Escuela" en vez de "la vía de Harvard" .

11. Implantación y desarrollo de una carrera docente de compromiso con los profesores y equipos directivos. Más poder para el director del centro y menos democracia... supresión del modelo actual de Consejos Escolares.

Hay que reconocer que algunos pactan de una forma muy especial y que otros no se enteran de nada... ¡queremos un pacto, necesitamos un pacto!

Sin emabrgo, con los políticos que tenemos es muy difícil, pero al menos, podían habernos tenido en cuenta también a los demás: sindicatos, Movimientos de Renovación Pedagógica, Asociaciones Profesionales... y no sólo a los manifestantes de la cruzada neoliberal y cristiana, por muchos que sean. Por cierto, nosotros somos muchos más, pero los que nos representan o antes lo hacían, no se enteran de nada, vamos, como que no existimos.

Que razón tiene José Antonio Marina: necesitamos un pacto civil por la Educación, que estos políticos nos la van a destrozar del todo.

Información detallada en EL PAÍS y EL MUNDO, por comparar, claro.

El desdén de los alumnos

2005-12-05T21:50:00.000+01:00

Vicente Verdúa analiza en el artículo publicado en El País el pasado 18 de noviembre el fracaso de las reformas educativas que no se planteen porqué los alumnos no se esfuerzan, no se interesan o no valoran lo que se les propone desde la Escuela. Es un fenómeno occidental que trae de cabeza a los políticos que no acaban de comprender los cambios culturales que afectan, de qué manera, a la juventud y que van muy por delante de la propia cultura política identificada como la "aceptable".

Un artículo recomendable que puedes leer íntegramente aquí.

El ejemplo de Finlandia

2005-12-02T21:46:00.000+01:00

Finlandia tiene uno de los sistemas educativos mejores del mundo. El profesorado está altamente valorado por la sociedad. El acceso a la profesión docente es difícil y exigente. Una vez en la Escuela, evaluaciones independientes miden la calidad de la enseñanza de los profesores a la vez que la propia Escuela se encarga de su formación continua. Igualito que aquí.
Más información aquí

Respuesta a la publicación del ránking

2005-11-25T18:12:00.000+01:00

La Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía ha publicado una nota de prensa en relación a la publicación en la prensa de los resultados de la prueba efectuada por la Consejería de Educación en los centros escolares de la Comunidad de Madrid.
Critica el diseño de la prueba, la ausencia de estándares - como los recogidos en el informe PISA de la OCDE - la difusión de los resultados, el desprestigio de la Escuela Pública y la utilización de los orientadores como aplicadores de la misma.
No tiene desperdicio... pinchad AQUÍ para leer el comunicado completo. ¡Merece la pena!

Los 100 mejores

2005-11-10T15:14:00.000+01:00

La Consejería de Educación, con la inestimable ayuda de los medios de comunicación, ha difundido el resultado de las pruebas realizadas a finales del curso pasado. Nos aseguraron que su fin era conocer el rendimiento académico del alumnado de cada centro para después tomar medidas que pudieran paliar posibles carencias.
Nos aseguraron que la prueba era anónima y que después se devolvería a cada centro los resultados obtenidos.
La publicación en la prensa del ranking de los 10o mejores centros -y luego del resto hasta compeltar la totalidad- no ha hecho sino confirmar las sospechas que teníamos algunos de que el fin era otro, ni más ni menos, que el de evidenciar la situación de cada centro respecto a los demás, sin incorporar en dicho análisis ningún factor corrector, como la situación socioeconómica del centro, el número de alumnos con necesidades educativas especiales que escolariza, el número de inmigrantes, por citar algunos.
Lejos de aplicar estándares como hace el informe PISA -al que por cierto, la Comunidad de Madrid no se incorpora para su análisis- la Consejería saca a la opinión pública la lista como si de la clasificación de una maratón se tratara, sin aplicar factores de correción y sin arbitrar ni una sola medida que ayude a mejorar los resultados obtenidos.
Si el diseño de la prueba era cuestionable -no evalúa competencias básicas- la publicación destapa el fin: el desprestigio de la Escuela Pública, el de sus profesores y profesoras, de modo que socialmente se cree una corriente de opinión a favor de la red concertada y privada... y la poca vergüenza de una Consejería que sabemos para dónde mira.

Examen en Madrid

2005-05-17T23:51:00.000+02:00

El pasado 10 de mayo la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid realizó una prueba "diagnóstica" al alumnado de 6º de Primaria de todos los centros educativos públicos y concertados. La prueba ha sido cuestionada por algunos sectores de la comunidad educativa ya que difícilmente, al realizarse en 6º de Primaria, va a servir para poner remedio a los posibles problemas que encuentre entre el alumnado.

La prueba, tal y como está diseñada, ha sido rechazada por la Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía, así como los principales sindicatos educativos, la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos "Giner de los Ríos", la Plataforma para la Defensa de la Escuela Pública...

Mucho nos tememos que la prueba tenga la finalidad de calificar y clasificar a los centros, los alumnos y al profesorado, para establecer una especia de "ranking" de centros que es absolutamente inadmisible.

CON RELACIÓN A LA PRUEBA DE EVALUACIÓN LLEVADA CABO POR LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN DE LA CM CON EL ALUMNADO DE 6º DE PRIMARIA DESARROLLADA EL PASADO DÍA 10 DE MAYO, LA JUNTA DIRECTIVA DE LA AMOP (Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía) HA APROBADO EL SIGUIENTE COMUNICADO:

Estar conforme con que, dentro del proceso de la educación obligatoria, las Administraciones Educativas competentes, puedan desarrollar pruebas de carácter diagnóstico.

Que dichas pruebas no deben tener, en ningún caso, un carácter calificador ni clasificador del alumnado ni de los centros.

Que tienen que tener como objetivo principal el conocimiento de los desajustes y problemas de aprendizaje del alumnado con el objeto de poner los medios y apoyos oportunos para su recuperación satisfactoria.

Que tienen que estar enmarcadas dentro del proceso de evaluación continua y formativa del alumnado y tener en cuenta el principio de atención a la diversidad y el punto de partida de aprendizaje en que se encuentren los alumnos.

Que realizar dichas pruebas al final de una etapa educativa, cuando los alumnos y alumnas marcharán a distintos centros, puede dificultar el seguimiento y apoyo de los mismos.

Que dichas pruebas deberían incorporarse en el sistema mucho antes (tercero o cuarto de Primaria) cuando existen posibilidades reales de poner los remedios oportunos.

Que, en consecuencia, en aquellos centros que por su contexto social, se perciban especiales carencias, se doten de los medios y recursos convenientes para que dicha compensación pueda realizarse de una forma efectiva.

Que en ningún caso sirvan estas pruebas para calificar o desarrollar juicios de valor sobre el profesorado pues, a parte de tener sus propios sistemas de control tales como la inspección educativa, debe tenerse en cuenta el contexto social en el que desarrollan su trabajo.

Pensamos que el objetivo de la prueba realizada el pasado día 10 de mayo se ha presentado de una forma confusa sin tener en cuenta el para qué de la misma ni las acciones a emprender desde ella, no ha habido una información conveniente a las familias ni al profesorado… todo la cual ha generado un grave desconcierto en la comunidad educativa que con esta prueba también se ha sentido juzgada.

No contribuye a la buena imagen del rol del Orientador el que sea percibido por las alumnas y alumnos como administrador de pruebas. Al final, Orientadores y Orientadoras pueden acabar siendo vistos por el alumnado y sus familias como agentes controladores y fiscalizadores, en lugar de percibir en ellos y ellas su función propia de apoyo y ayuda.

Madrid, a 12 de abril de 2005

2005-04-18T20:04:00.000+02:00

grafica

La inmigración en las aulas

2005-04-18T17:43:00.000+02:00

El diario EL PAIS en su edición del domingo 17 de abril, en un reportaje firmado por Beatriz Lucas, da cuenta de la situación del alumnado inmigrante en la Comunidad de Madrid. Según el reportaje, en la Comunidad de Madrid se escolarizan más de 93.000 alumnos y alumnas extranjeros lo que supone un 25% del total de España. De estos alumnos, casi el 70% está en centros públicos mientras el resto se escolariza en centros concertados.

Estas cifras, dadas por buenas por el Consejero de Educación Luis Peral, reflejan el desequlibrio en la escolarización del alumnado inmigrante entre los centros educativos sostenidos con fondos públicos sin que las comisiones de escolarización -organismos que velan por la correcta escoalrización y distribución del alumnado- se muestren eficaces en arreglarlo ya que existe, por encima de toda consideración "la libertad de elección de los padres".
Esta doctrina del Partido Popular respecto a la escolarización del alumnado inmigrante -también con los alumnos con necesidades educativas especiales- pone por encima de toda consideración el derecho de las familias a elegir centro, esto es, el desprestigio encubierto de la Escuela Pública que sin los medios adecuados y con un alto porcentaje de alumnado inmigrante o con n.e.e. tiene dificultades para afrontar los retos que supone el trabajo en aulas de alta diversidad.

Porque lo que está detrás de estas cifras son el escaso apoyo recibido por la Consejería de Educación en recursos humanos y materialespara trabajar en estos contextos educativos diversos y relativamente nuevos con un alto porcentaje de inmigrantes, con alumnado con otras n.e.e., en suma, con alumnado qur tiene diversas motivaciones, intereses y capacidades. Luego dirán que la Escuela Pública responde mal a los retos educativos actuales, que los resultados del alumnado en evaluaciones externas son bajos, etcétera, sin poner en relación los medios empleados para tal fin y las situaciones socioeducativas que se dan en cad centro. Por su parte, los centros concertados, y no digamos los privados, gozan de una imagen que les configura como centros de enorme prestigio social, en los cuales los alumnos obtienen mejores resultados y reciben una mejor formación. Al desprestigio de lo público se vincula el prestigio de lo privado. Sin comentarios.

Si realmente importara el tema de la inmigración, si realmente quisiéramos que el alumnado inmigrante tuviera la mejor educación junto al resto del alumnado hay que apostar por escolarizarlo en ambas redes, la pública y la concertada, de forma equilibrada y dotar de profesorado especializado y recursos materiales a los centros, disminuir la ratio en las aulas y facilitar la organización de las mismas de manera flexible y adaptada a las necesidades de todos los alumnos, sean inmigrantes o no.

Mientras no sea así, la Escuela Pública seguirá encontrando enormes dificultades para salir con éxito de esta empresa y competirá en desigualdad de condiciones con los centros concertados.

¿A quién beneficia esto?

Artículo completo de El País pinchando aquí

2005-04-17T19:54:00.000+02:00

Víctor Cuevas

Bienvenidos

2005-04-17T18:51:00.000+02:00

Estamos en tiempos de cambio, en tiempo de cambios permanentes, también en la educación. Anda nuestro mundo educativo convulso por la Reforma de la del PSOE que reforma la LOCE del PP que a su vez reformaba la LOGSE... en un tema tan serio, se echa de menos más reflexión y un impluso inequívoco y decidido por hacer de la Educación (con mayúsculas) un tema de estado.

Tras unos meses de debate, el Anteproyecto del PSOE salta a los medios de comunicación en los aspectos más anecdóticos y con mayor carga de confrontación política. Llama la atención la ausencia de unos análisis rigurosos sobre la situación del sistema educativo y de los problemas más acuciantes, como si fuera un tema de escasa relevancia. Igualmente, llama la atención la prisa por sacar adelante el anteproyecto, y sobre todo la ESCASA ILUSIÓN que transmiten los políticos de uno y otro signo.

La educación no vende, no llena estadios de fútbol, no llena las urnas con papeletas de voto, tampoco genera beneficios económicos a corto plazo... pero la educación lo es todo, una educación en la que las oportunidades y el éxito de todos sean el objetivo más importante.

Nace este blog para animarnos y sacar pecho, reivindicando la UTOPÍA que lleva implícita todo acto educativo. Pero en educar-nos NO ESTAMOS SOLOS. Las familias, los amigos, los distintos estamentos sociales, el vecino de la esquina... TODOS EDUCAMOS y de todos es la responsabilidad de hacer de nuestros alumnos, personas felices, libres y preparadas para afrontar los enormes cambios y los grandes retos que tendrán por delante.

Si piensas como yo, adelante, entra en el blog y comparte tus ideas. Al fin y al cabo, la educación es una tarea compartida.